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    巧洒甘露,转化后进生
    作者:办公室 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2009-10-7 8:51:23

    巧洒甘露,转化后进生

    史媛媛

        马卡连柯曾说:“教师应该对每一位他曾与之打交道的孩子充满爱,尽管这孩子的品质已非常败坏,尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情,教师要以自己美好的感情去教育他”。我初为人师,经验不足。但在这较短的班主任工作实践过程中却也深深体会到这句话的意思,深知越是调皮捣蛋、不遵守纪律的学生就越要付出爱心。
        小鲁是班上一位劣迹斑斑的小男生,打架、骂人无所不能,无所不会,且成绩奇差,连他的父母都对他丧失了信心。一入校时天天惹事,不是欺负女生就是给男生起绰号,或是骑着自行车在校园内横冲直撞,甚至还造谣说:“没有人在乎我,也没有人会管我,反正我是差生”。对这样一个自暴自弃的差生,我使出了浑身解数,用尽各种办法,软硬兼施,但都不见成效。最后我决定从细微处入手,投入爱心来改变他。
        一天早上,他又踏着铃声最后一个出现在教室门口,这次我没批评他,而是用温和的声音问道:“怎么今天又来晚了?”,“我起晚了”,虽然理直气壮,但态度比以前好了些,“你还很诚实嘛!”,边说我边把他的衣领拉好,“今天你踏着铃声进入教室,明天能早一分钟吗?这样你就会比铃声早一分钟进教室,老师相信你一定能做到,你可以吗?”。他很自信且感激的点点头,然后我便让他进了教室。这一次,我自始至终都用很关爱的眼神看着他,没有批评他。第二天,当我走进教室时他已经坐在了教室里,且衣服很整齐,脸也比以前干净了很多,我当时便不失时机在班里表扬了他,他的脸红了且很高兴地望着我。
        班主任工作的实践使我深知光凭自己一个人的努力是远远不够的,于是,在家长会上,我向他的家长提出希望他们与我配合,在家里多用些心,而我在学校里则对他的任何一点儿进步都表扬。如:一次主动帮生病的同学干值日受到了表扬;无意中擦黑板,帮同学搬桌子受到了表扬……。虽然他也在不停地反复,但我从没放弃过。在学习上我同样对他格外关注,课下更是单独辅导。
        终于苦功不负有心人,他比入校时有了显著的改变,打架、骂人的次数显著减少,数学成绩也在进步,由原来的不做到会做一道、两道、四道,现在数学偶尔能考及格了,有一次期中还考了优秀,这次期末考试,他由班里的第48名上升到第44名,看着他的转变,我终于体会到了自己的努力没有白费。
        现在回头想想:作为一名教师,不应高高在上,事事对学生声色俱厉,更多的时候需要的是爱和宽容,坚持不懈的努力,这样回头看时会别有一番收获。
        巧用激将法
        亓某,一整天乐呵呵的小男孩儿,在他身上,你往往不知道什么叫烦恼、忧愁,他上课反应敏捷思维跳跃很大,是一个很捧你场的学生,但往往上课设置的悬念,准备的思考题被他一语道破,而其余同学只能“坐享其成”。基于此,他有些沾沾自喜,从不或很少做作业,而且每次都有很充分的理由,课下我问他周围的学生,他们都说,亓某自夸道“我不做作业,照样比你们好”。
        果真如此吗?看他的成绩:数学在优秀左右徘徊,偶然能到一百零几分,从未考到过第一,总名次在班里从未进过前十名。这样一个聪明的孩子就让他满足于现状,止步不前吗?我先找他谈了几次话,但收效甚微。于是我决定用激将法,一次他又未完成作业,我没象以前那样饶了他,而是厉声把他叫到办公室,满脸不屑地对他说:“你认为你真的有那么优秀吗?你的数学成绩在班里是中下游,你看看你周围的同学,有几个比你弱的?虽然你上课回答很出色,但别人是深藏不露,不动声色,不要认为你能回答对问题就是你最优秀,若果真如此,成绩为何不能证明?”此后,或许我的话果真伤了他,让他清醒了些,或许他的成绩真给了他一些警示,又或许他周围的一些好同学给了他一些压力,他的成绩有了很大的提高,上课依旧捧你的场,但回答问题时显然比以前多了些深思,他的作业也完成的十分出色,有一次在数学难题的考试中还取得了满分,于是我又把他叫到办公室,这次他认为我又要批评他,很忐忑地跟在我后面,一进办公室我就先搬了把椅子让他坐,而后问了他些与学习无关的问题,最后我语重心长地告诉他:“首先祝贺你这次考试取得了唯一的一个满分,这证明了你的实力和能力,但你不能因此而骄傲,再不认真起来,你这次的好成绩来自于你这段时间的刻苦用功,但如果你又自满起来,很快你就会再打回原形,明白吗?亓某你可是个要干大事业的人,你会满足于这点小成绩吗?”,只见他很自信有力地对我说:“老师,你放心,我决不会满足于此,我还要更努力学习的。”我高兴地摸了他一下他的头,而后说:“记住一句话,有时一点儿缺点也会成为你前进路上的绊脚石,也会影响甚至毁掉你的一生。”在数学课上我就此对他“狠狠”地表扬了一番,并向同学们说明:任何成绩的取得都需要付出努力。
        期末考试,亓某终于进入了前十名。
        后记:对学生我们是要多付出爱心,多表扬,但如果一味如此,会滋长他们的自我情绪,有时适当用些“讽刺、挖苦”也是很有成效的。
        洞察学生心理,把握表扬批评
        小石是一个内向、安静的男生,家庭条件很优越,但因为他的父母太忙,没人与他交流,所以造成了他内向,不愿与人交往的毛病,这些都是他的母亲流着泪告诉我的,并请求我帮助他,让小石变得像同龄人一样活泼、开朗。
        但因为是新生,我对他不是很了解,于是我便暗中观察他:太内向,下课后自己坐在座位上从不主动与同学玩耍,见到老师打完招呼就满面通红;对于新科目——英语,因为不敢说出口,不知该如何学,所以每次英语单词都最后一个过关;但从数学来说,脑子还很聪明,但无论如何还是太缺乏自信,害怕自己学不好,害怕出丑。
        一开始我先是找他谈话,鼓励他多说话,多与同学交往,但收效甚微,正当我苦于无法下手时,一次偶然的机会,让我找到了突破口:那次大扫除,全班同学都干得很卖力,检查完后都走了却都忘了关窗子,只有走在最后的小石自己把窗子都关好,并锁好门才走。第二天我便在班里表扬了他,最后我说:“难道我们就不应当为他这种关心班集体的行为来点儿掌声吗?”当掌声响起后,我看到小石的眼睛异常明亮,当天也主动找同学说话了,并且第二天听写英语单词时,听写十个他对了六个,这在平常可是没有的呀,鉴于此,我又在班里口头上表扬了他,并且课后我问:“你喜欢老师表扬你吗?”他不好意思地点了点头,“那如果下次英语听写,如果你能得到九十分以上我奖给你一个笔记本怎么样?”他很高兴地答应了。
        过了没几天,他兴冲冲地跑进办公室,让我看他的英语试卷,“95”,看到他兴奋的表情,我立刻拿出笔记本问:“你想我现在发给你还是在班里发给你呢?”他不好意思地说:“在班里吧!”此后,小石一天比一天好,我真惊喜他这可爱的变化。
        我想,如果当初我不注意观察,一味的只是与其谈话,是不会打开他心灵的窗户的。
        后记:在管理、教导学生时,应当多注意观察学生,不应急于施措,先找到病因,然后对症下药,或表扬、或批评,但应注意方式方法,这样才会收到成效的。

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